A Educação Ambiental, bem como, o movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), surgem em um período de turbulência e questionamento social e ambiental, enfatizando os impactos das tecnologias e o distanciamento do progresso científico no bem-estar para grande parte das populações humanas. Entretanto, a forma e os conteúdos com que cada área ou campo de conhecimento apreendem e expressam os temas ambientais tendem a se diferenciar representando suas especificidades, seu contexto histórico e ideológico, bem como, seus horizontes de atuação. Com base neste cenário, o artigo tem por objetivo analisar a diversidade de compreensões e propostas endereçadas à Educação Ambiental influencia a perspectiva intitulada CTS ou CTSA dirigida para ensino de Ciências. A metodologia empregada foi conduzida sob o viés do estudo do “estado da arte”, e foi realizada a partir da busca do termo "CTS". Assim, foram encontradas dissertações e teses, dentre as quais tabulou-se vinte e duas. A categorização foi embasada pelo referencial teórico das macrotendências de Layrargues e Lima (2011) e a análise dos dados foi realizada com base nos procedimentos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2004). Conclui-se que há um número considerável de pesquisadores da área das Ciências Naturais (com maior concentração na área da Química) focados em buscar diálogo interdisciplinar nos campos da EA e da perspectiva CTS ou CTSA. Entretanto, essa forma de abordagem ainda é recente. Acreditamos na capacidade do meio ambiente de englobar a Ciência, a Tecnologia, a Sociedade e suas diferentes inter-relações, expandindo suas reflexões com o olhar crítico e promovendo práticas pedagógicas transformadoras.